1、基本概念：大学新生的界定：从时间段上来看，大学新生是指从新生入学到大一学年结束这一时期的学生。从发展阶段来看，大学新生是从新生入学到渡过对新环境的熟悉和适应这一过程的学生，这个时间大多短于一年。学生成才动力的激发就是指在一定教育环境下，利用一定的诱因，使已形成的学习和成才的需要由潜在状态变为现实活动状态，形成健康成长和努力成才的积极性（内驱力）。

    2、基本理论分析：奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其《学校学习》一书中提出学校情境中成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高内驱力和附属的内驱力。认知的内驱力以求知为目标，从知识上获得满足，主要是原始的好奇心和探究欲中派生出来。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。成就动机的三个组成部分在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。少年时期，附属内驱力为主的强度有所减弱，而来自同样、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。