1、 文化值观念多样性对新生固有思维的冲击

大学新生进入大学一切都是新奇的，他们要开始新的学习生活。首先要适应这里的人文自然环境的新集体。现在大学校园也正随朝代的发展发生着急剧变化。大学校园已形成的文化价值取也是不稳定的，他们根据社会文化价值体系而不断整合。目前社会并没有构建一个稳定价值体系，大学时期又是一个人世界观、人生观形成的重要阶段，大学生们没有了主体的社会信仰标准，自我观念又尚不定型。这对于新入学的新生就更不能很好的把握，一种社会和校园的现象不稳定又怎样使生活在这个环境里的人有准确的价值定位。而且他们对事物接受能力又非常的迅速又不能分辨事物的正确与否。这对大学新生发展的整体目标和定位会有很大的不利影响。在这种情况下做的选择要么不满意，要么就是犹豫不决、瞻前顾后，充满了矛盾和迷茫。

2、 入大学后的心理落差是阻碍学生成才的首要拦路虎。

大学新生在进入大学对大学校园充满憧憬和幻想，认为大学的生活就是美好和自由，对大学生活的现实性和社会性没有足够的重视。这就在大学的观念中增加了幻想和现实之间的落差。在这一时期学习上的放松心态与大学学业竞争压力形成了落差，以前学习优秀的心理优越性与淹没在人才济济的大学校园的失落感也形成了落差。初来大学还延续在高中时的生活方式，还依赖老师的帮助和“填鸭式”的给予，对于人际关系的陌生和人际关系的复杂没有足够认识，在新集体生活一段时间后仍不能摆脱对从前学习生活的回忆，特别是在和同学关系相处不好时心理会产生阴影。在学习和生活中经受不起失败和挫折，在困境和困难面前束手无策，接受不了批评，逆反心理严重。这些都会对成才产生内在的阻力。

3、 家庭教育和传统教育的弊端是学生成才要跨越的一道鸿沟。

传统教育是一种完全意义上的应试教育，对学生综合素质培养不足，只就考试和升学所开的课程进行强化学习，只注重学习成绩，而对于学生的创新能力和思想道德素质教育的不够。家庭教育方面：现在的大学新生很多是独生子女，从小父母对他们的生活溺爱、包办过多，但对他们的考试成绩、升学、成才期望又过高，从而形成了对独生子女培养的“重智轻德”的局面，表现为他们养成了任性、依赖，骄横的心理，适应生活能力差、社会交际能力弱；在父母“望子成龙”的期望中成长，又把父母或者老师的期望作为成长成才的主要动力，没有更高的社会性和时代性，也就不会有对其产生深刻和长远的影响，也就使学生的发展缺乏源动力。 

4、 学生个人由基础知识向专业知识学习有一个过渡期。

新入学的大学生还不能及时完成由高中到大学的角色转变。由于高中的学习目的就是为了升学，完全是为应试而学习。学生只重视高中所开的升学课程，对于人文精神和人格培养缺乏足够认识，一种功利的教学模式就使学生在思想里根深蒂固，来到大学还不能把握专业学习的方向，也就不能把握对成长、成才的定位。只是老师让做什么就做什么，别人做什么他跟着做什么，甚至在一种茫然的状态中生活，在一种“不知所以然”的状态下学习。显然对成才也就缺乏内在的动力。大学新生对新环境和人际关系不能适应也使新生要渡过一段适应期，这个因素对新生影响有的时间长一些有的时间短一些。这些影响也就必然会对大学新生成长失去良好的时机，在学生成长的过程中消耗大量不必要的精力。