对学生开展思想教育，引导学生成长成才，就必须激发学生成才的动力，把握学生发展即成长、成才和成功这一主题。针对大学新生成长阶段特点，通过形式新颖、内容丰富、贴近思想的外在教育手段和教育模式来激发他们成才的内驱力。

1、 思想教育与现实教育相结合。

在激发学生成才的过程中，是一个长期性的思想教育工作。在传统思想教育工作中难免出现空洞的说教式思想工作方式效果十分不理想。我们通过对校史和院情的宣传，通过对学校的优良传统、良好风尚的了解和现阶段的发展情况的了解，让学生对所生活的环境形成好感。优秀的高年级学生用他们成长的历程介绍给新生，排除大学生活基本的困惑，给大学新生在学习、生活上导航。让专业上有成就的专家学者为学生进行专场的报告，对专业发展新形势，专业领域的前景作介绍，掌握专业学习的切入点，引发学生对专业学习的动力和信心。通过对这些现实教育实例的分析和归纳激发学生为中华民族伟大复兴、现代化建设的学习热情，增强历史责任感和使命感。激发他们对成功的认识，使学生有成功的体验，坚定人生追求，增加自信。

2、 治思想教育要与心理健康教育相结合。

重视大学生的内在心理需要。大学生的内在心理需要是他们接受外部教育影响的根本前提。从大学 生思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育是大学生主体出于提高自身思想政治素质的需要，是对教师传递的教育信息的理解与分析。反映与择取以及整合与内化的过程，是启动大学生主体接受教育信息 并保持向前发展的内在动力。只有思想政治教育内容 满足大学生心理需要，并经由各种教育渠道进入大学 生主体视野，才能促进大学生通过各种途径去接受和 践行。所以，高校学生思想政治教育要充分考虑大学 生的内在心理需要，根据其内在心理需要组织设计和 开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受教育的内容，在受教育中汲取营养，变成自身成长和成功的需要综合素质。

3、 重视学生培养过程管理，形成良好的成长氛围。

大学新生入学这一时期是由附属内驱力向自我提高内驱力、认知内驱力转化的时期。在实际工作中，我们要针对大学生不同成就动机给予思想上激励，对成才的内驱力进行外部强化。通过外部手段如奖赏、赞扬、评分、比赛激发学生成功感和自信心。注意大学生的自我教育，形成学生成长的良好人文环境。任何事物的发生和发展，都取决于事物自身的矛盾运动。自我教育是指大学生利用自身思想观念的矛盾运动规律，通过经常联系自身的思想实际，自觉克服不良思想和行为，并主动接受和形成正确的思想和行为的教育形式。同样，大学生成才的内在动力形成必须将作用于大学生身上的由教育引发的外部压力，转化为大学生的内 在动力。这种转化不能仅仅依靠教育者的教育，还必须依靠其自我教育。新生在入学后要尽快了解学生的思想动态，明确学习任务，增加外界压力，加大内部动力。抓好班级和寝室的风气建设，形成良好的班风和学风，在寝室形成良好生活氛围。通过良好的集体风气来对个人进行鞭策和带动，在集体生活中建立良好的人际关系和学习的氛围，形成班级的精神合力，引发团队意识并形成共同激励和约束机制。与此同时也要对个别思想偏激，行为消极的同学要单独做工作，在了解他们心理的同时加强对他们的引导和激励。最终达到整体的共同意志，形成良好成长、成才的氛围。

4、 建立科学的教学管理机制。

高校人才培养要建立起全员育人的机制，特别是在学生培养的主环节上要进行相应的改革。加强教学改革，在思想政治教育工作中应增加科技含量，充分运用现代化传播手段，达到应变及时、有效控制思想舆论阵地的目的。这是增强思想政治教育工作吸引力、影响力、渗透力的强大武器，对开拓视野、调整工作角度、转变思维方式，增强思想政治教育工作的针对性、实效性，触及大学生更深层的心理层面，利用课堂、网络和学生公寓等载体实现全方位教育。在教学安排上要科学化、规范化。对高校学生培养目标、培养模式制定一个评价体系。在课程体系、教学内容，教学方法要紧跟社会发展，进行适时改革。同时把教学质量与教学效益放在教育的首位，加强实践教学环节增强学生动手能力和创新能力。让大学生参与课堂教学，如对 社会热点问题的讨论、辩论、情景模拟等，可以让大学 生通过参与社会调查与实践，参 加校内外的志愿者活动，参与学校校园文化建设，参加 各项主题活动等，发挥大学生的主动性和能动性，促使 大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，做出合理的判断和选择，加速大学生主体的成熟过程，缩短其对 社会生活的适应期，促进大学生健康和谐发展，努力买现高校思想政治教育的培养目标。