看完这两篇文章，我想起了曾经从一个幼儿园教师那里听到的、分管教育局官员发表的关于幼儿园老师也要开展科研，科研不能成为幼儿园“短板”的高论。印象中，也提到几个需要，包括提高幼儿园培养质量的需要，推动学前教育事业发展的需要，提高幼儿教师能力与素质的需要，等等。

　　在如此需要下——其实还可以加上其他的现实需要，比如教师评职称的需要、学校申报基地、树立科研品牌形象的需要——我们已经目睹了从幼儿园教师开始的论文情结。现在，高职院校经历最初的发展阶段后，也不甘寂寞，想用科研来提升学校品牌，来为社会作出更大的“贡献”了，高职院校在旺盛的“需求”之下，正摩拳擦掌准备大力进军科研领域。但在笔者看来，高职的这种办学方向，十分令人忧虑。

　　表面上，高职开展科研确实有“空间”，也有“需要”，但其实，上述高职开展科研的需要，与幼儿园老师开展科研要写论文的需要一样，是高职相关人员不明确自己的办学定位而对社会的需求会错了意。高职院校的存在，其重要（甚至可以说）唯一功能是培养人才，其对社会的贡献，是通过培养优秀的高职人才来实现，而不是再在人才培养之外，去开展科研——虽然有关人士说，开展科研可以提高人才培养质量，但从重点大学的科研实际看，科研几乎从来不为人才培养服务，倒是一直在与教学抢时间、抢精力，以至于教学在科研的挤占之下，在学校中没有地位。