今年来，双峰县蛇形山镇中心小学通过落实“四个引领”，不断完善教师自我发展机制，积极促进教师个体发展，教学质量和教师素质大幅提升。

    工作学习化——引领教师树立终身学习理念。该校通过进一步健全完善《教师学习制度》，强力推行教师集体学习与个人学习。对学习内容、方式、学习感悟、任务量等作出统一要求；加强学习过程的考核，纳入教师绩效考核评价，通过行政推进，大力营造学习氛围，将学习制度化，引领教师由不愿学、被动学逐步走向习惯学、自觉学。要求教师们做一个“永不掉队”、与知识和信息同步成长的“时尚”人。

    反思习惯化——引领教师不断改善教育实践。该校始终将反思作为校本教研的重要策略，引导教师在反思中不断修正教学行为，改善教学实践。大力倡导并要求教师增强反思意识，让反思成为教师的职业习惯。要求每位教师至少做到“六大反思”，即课堂反思、作业反思、班级反思、家访反思、辅导反思、教研反思。要求教师在工作、生活过程中及时发现问题，主动反思和反馈，及时调控工作策略，不断夯实教学实践、管理工作的基础，切实保障学校集体与教师个体的共同良性发展。

    管理具体化——引领教师立足常规抓实细节。鼓励教师立足于课堂，根植于常规，将日常工作的环节落小、落细、做实。学校出台了“四大工作常规”，即“课堂教学常规”、“班级工作日常规”、“教师一日工作常规”及“学校工作周、月常规”。

    教研常态化——引领教师专业成长获得职业幸福感。一复一日、年复一年的握着那套教本，有些老师熟能生巧却“老眼昏花”，觉得反正拿着个书本，就是这么个教。为此，学校组织教师寻找问题，确立课题研究方向，各教研组围绕“六性”统一开展大讨论、大反思。“备课的高效性，授课的时效性，辅导的针对性，评价的激励性、学生的个体与时代的差异性、教学手段的技术性”，这些教研讨论，激醒了老师们的教研青春，激发了老师们的教育斗志。教师们集思广益推出的“推广阅读教育，促进学生潜能发展”的自创课题已经通过省、市教科所的立项和研究支持，相信不久的将来，教研之花将结出丰硕之果。（彭运良 朱镇完 谢新华）