天台县龙溪乡探索开设“乡村大学堂”-乡村动态--中国农资供销网

天台县龙溪乡探索开设“乡村大学堂”

时间：2009-11-02 15:16:30来源：[标签:出处]作者：王敏生

　　在第三批学习实践活动中，天台县龙溪乡充分整合县、乡、村各类人才资源，探索开设“乡村大学堂”，搭建起乡村党员干部学习、教育、培训科学发展观新平台。主要做法是：

　　一、整合各类资源，分层次开展学习教育活动。该乡从今年6月份开始，对省、市、县、乡、村等各类相关人才资源进行拉网式地调查摸排，组建了由6位以省、市、县专家为主的客座教授组、9位以机关干部专业人才为主的乡土教授组和14位农村实用人才为主的农民教授组，作为此次学习实践科学发展观的专家团，分层次对第三批参学对象进行学习培训。一是在领导干部中开展“五个一”的学习教育活动。以客座教授和乡土教授为主，在领导干部学习教育中开展了一次生态产业发展专题党委理论中心组学习会、一次龙溪茶叶发展出路问题的客座教授专题报告会、一次专家旁听学习会、一次领导干部的学习实践研讨会和准备一次产业发展专题考察活动。通过专家引、干部想、典型学等方式提高学习效果。二是在机关党员中开展“三个讲”的学习教育活动。以乡土教授为主，在机关党员学习教育中开展“三个讲。党政班子带头讲，每次学习会安排一名领导干部讲课，形成自觉上党课的氛围。乡土教授专场讲，组织乡机关干部开展“学技术、练本领、强素质、优服务”活动，使每位机关干部掌握1-2门实用技能，形成自觉学技能的氛围。青年干部轮流讲，每月安排2-4名机关党员在周一学习会开坛讲学，形成自觉学理论的氛围。三是在农村党员中开展“三个帮”的学习教育活动。以乡土教授和农民教授为主，在农村党员中学习教育中开展“三个帮”。机关党员与农村党员结对帮学，将机关党员、中小学、卫生院等50多名临时组织关系迁到12个农村党支部，与农村党员开展“一对一”和“一对多”结对学习。农民教授与产业基地结对帮扶，14名农民教授与6个合作社和5个产业基地进行结对，帮助合作社和产地理清科学发展思路。行政村党员与自然村结对帮办，该乡针对撤并村后一些自然村力量不足，有4个村将党员下到自然村帮助开展工作，以行动检验成效。

　　二、合理安排内容，按需求开展学习教育活动。该乡针对参加这次学习实践活动的党员数量多、行业分布广、职业构成复杂、个体素质差异大等特点，依托“乡村大学堂”载体，统筹培训计划、调拨教育资源、灵活机动培训。一是分领域明确培训目标。从不同领域的实际出发，分别提出具体目标。乡机关重点是进一步明确工作职能，转变工作作风，提升工作水平，深化服务质量，发挥引领示范作用。村重点是增强党组组织的凝聚力和战斗力，完善村级组织工作机制，创新党员联系服务群众的方式方法，推进新农村建设，提升产业发展下功夫。学校重点是提升农村教学质量。医院重点是优化服务环境，加强医德医风建设。在外党员重点是创业创新，发挥带头致富作用。二是分班次安排培训内容。从党员的需求出发，按需安排班次。初步设置了理论类、农业产业类、农村经济管理类、公共服务类等4大类12个专业的教学内容，并在12个村建立了教学点。对于领导干部和机关党员，重在深刻领会科学发展观的本质内涵，查找工作中存在的突出问题，确定11个专题调研课题。对于农村党员，重在理解科学发展观的精神实质，转变产业发展观念，支持地方产业结构调整。三是分阶段落实培训重点。从工作实际出发，合理确定内容。在动员阶段着重进行理论学习，使广大党员充分认识“打造生态文明之乡”是完成符合当前龙溪科学发展观的要求。在调研阶段着重进行实用知识学习，解决广大党员中存在影响和制约龙溪科学发展的观念问题。在大讨论阶段着重进行先进典型事例学习，理清和确定全乡及各村科学发展的思路。

　　三、搭建学习平台，多方位开展学习教育活动。为确保广大党员在第三批活动中做到不离岗、不离村、不离乡开展学习，该乡搭建了“三个平台”，确保教育全辐射。一是搭建空中学习平台。建立流动党员人才服务制度，把流出党员添加为农民信箱用户，每月向流出党员发送理论、就业、技术、信息等方面知识，同时建立短信反馈登记制度，及时掌握流动党员动态，利用流出党员回乡之际，为家乡党员群众作创业报告，分享创业经验，传授致富经。二是搭建网络教育平台。借助远教平台，聘用4名农民教授为远教站点管理员，发挥农民教授的特长，为农村党员指导和选播远教内容，解决农村党员差时学习问题。在天台博客网上建立龙溪乡专栏，每月发送日志，供党员学习。三是搭建基地交流平台。建立了寒岩果木远教实践基地、大雷山小狗牛养殖基地等5个实践基地，由党员点题，采用集中培训、现场指导、基地实践、分村服务等多种教学方式，做到边学习、边操作、边实践。同时，根据学习培训要求，召开党员论坛和座谈会，交流看法意见，确保“乡村大学堂”为党员提供的知识和信息的合理性和实用性，达到学以致用。